به باور محققان زمین شناس محیط زیستی، علاوه بر حضور و افزایش غلظت گازهای گلخانه‌­ای و به ویژه کربن­‌دی‌اکسید و متان در جوّ، کاهش سپیدایی (Albedo) زمین نیز به دلیل ذوب شدن صفحات و سکوهای یخ در دو قطب در فرایندی شتابندخه و سازوکاری پس­خورندی (Feedback mechanism) در افزایش میانگین دمای زمین نقش داشته است. بر اساس پیش ­بینی‌های بین ­المللی میانگین دمای زمین تا سال ۲۱۰۰ میلادی می‌­تواند تا ۳.۷ درجه سانتی‌­گراد در نقاط مختلف آن افزایش یابد.

چنین رخدادی بی­ تردید با رویدادهای بسیار ناخوش­ایندی مانند بالا آمدن سطح آب دریا و به زیر آب رفتن شهرهای ساحلی و جزایر دریایی، اسیدی شدن آب اقیانوس و انقراض بسیاری از آبزیان و کلونی‌­های مرجانی، کوچک شدن صفحات یخ شمالگان و سکوهای یخی جنوبگان، تغییر الگوهای بارش و تشدید باران­‌های موسمی و افزایش احتمال وقوع فاجعه­‌های اقلیمی مانند موج‌­های شدید گرما، وقوع سیل و خشکسالی و افزایش تعداد طوفان­‌های دریایی شود. بشر هم ­اکنون شاهد بوده است که افزایش ۱.۵ تا ۲ درجه سانتی­گراد میانگین دما در برخی از نقاط زمین، به انقراض برخی از گونه‌­های گیاهی و جانوری حساس به تغییر دما انجامیده، بوم ­سامانه‌­های زیادی را در معرض نابودی قرار داده و بسیاری دیگر را ناگزیر از جابه­جایی کرده است. این جابه­ جایی بوم­سامانه‌ها نیز ناگزیر به کوچک یا بزرگ شدن گستره جغرافیایی زیستگاه زیست‌وران و از جمله مهاجرت جمعیت­‌های انسان انجامیده است.

در این زمینه دکتر فرید مُر، عضو پیوسته و رئیس گروه علوم پایه فرهنگستان علوم، استاد زمین­‌شناسی دانشگاه شیراز طی ارسال یادداشتی به خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، چنین توضیح می‌دهد:

«مهم­ترین پرسشی که در ارتباط با تغییر اقلیم زمین در ذهن هر انسان فرهیخته‌­ای خطور می‌­کند، این است که چرا بشر به رغم توانایی‌­های شگرف علمی، از حل کردن این چالش جهانی که حیات در این سیاره را به خطر انداخته، ناموفق بوده است. در پاسخ باید گفت که تغییر اقلیم مشکلی جهانی (Global) است که مقابله با آن نیز راه ­حل جهانی می‌­طلبد و راه‌­حل‌­های بومی (Local) قادر به حل این مشکل نیستند.

از سویی تفاوت توسعه در کشورهای مختلف (توسعه یافته، در حال توسعه و توسعه نیافته)، وجود نظام‌­های مختلف اقتصادی (سرمایه‌­داری، سوسیالیستی، کمونیستی) و تفاوت‌­های سیاسی، نظامی، اعتقادی، فرهنگی و یا ناسیونالیستی-نژادی در جوامع گوناگون بشری، دستیابی به توافقی جهان شمول در این ارتباط را ناممکن ساخته است. رسیدن به توافقی جهانی در رابطه با تغییر اقلیم مستلزم بده بستان‌­های بی‌­شماری است که بی‌­تردید، با آنچه که “منافع ملی” کشورها خوانده می­‌شود، در تضاد و تعارض خواهد بود. این تعارض راه­‌حل­‌های پیشنهادی برای کاهش گسیل گازهای گلخانه‌­ای با منافع ملی کشورها، دلیل ناموفق بودن تمام تلاش‌­هایی بوده است که تا کنون در قالب برگزاری چند ده کنفرانس بین‌­المللی در شهرهای مختلف جهان مانند ژوهانسبورگ، ریودوژانیرو، کیوتو، استکهلم، مادرید و آخرین آنها در پاریس برگزار شده و به رغم امضای انواع تفاهم‌­نامه‌­ها و تعهد دادن کشورها به رعایت مفاد مورد توافق، مشکل تغییر اقلیم، نه تنها برطرف نشده، بلکه شتابنده‌­تر از پیش در مقابل چشم جهانیان به سمت هر چه وخیم­‌تر شدن پیش می‌­رود.

زمین ۴۶۰۰ میلیون سال پیش به شکل سیاره‌­ای مستقل در منظومه شمسی تشکیل شد. جوّ زمین اولیه با جوّ امروزی آن تفاوت زیادی داشت، ولی با گذشت زمان و در حدود ۲۳۰۰ میلیون سال پیش، ترکیب جوّ کم­‌ و بیش شبیه به ترکیب امروزی آن شد. گسترش انفجاری گونه‌­های زیستی در مدت زمانی به ­نسبت کوتاه که به آن “مهبانگ زیست ­شناختی” (Biological big bang) می‌­گویند ۵۴۲ میلیون سال پیش در زمین رخ داد و سن نخستین جانداران خشکی نیز به ۴۲۰ میلیون سال پیش باز می‌­گردد.

زمین­ شناسان با تکیه بر آثار زمین ­شناختی بر این باورند که از زمان وقوع مهبانگ زیست ­شناختی تا کنون ۵ رویداد که به انقراض جمعی بسیاری از گونه‌­های زیستی زمین منجر شده است، به ترتیب در ۴۳۳، ۳۵۹، ۲۵۱، ۲۰۰ و ۶۵ میلیون سال پیش رخ داده است. دست کم ۳ رویداد از این انقراض­‌های جمعی به حوادث فرازمینی یا به بیانی برخورد “شخانه‌­”ها (شهاب­سنگ‌ها) با زمین نسبت داده شده است که دو گودال ناشی از این برخوردها امروزه در ایالت آریزونای آمریکا و شبه­ جزیره یوکاتان در کشور مکزیک به عنوان جاذبه‌­های گردشگری مورد بازدید گردشگران قرار دارند.

جدای از این ۵ رویداد منجر به انقراض­‌های جمعی، حادثه یا رشته‌­ای از حوادث حدود ۵۵ میلیون سال پیش در زمین و در مرز سن‌­های زمین ­شناختی پالئوسن-ائوسن رخ داده است که زمین ­شناسان آن را به عنوان “بیشینه گرمایی پالئوسن-ائوسن” (PETM) می‌­شناسند و طی آن دمای زمین و غلظت گازهای کربن­‌دی‌اکسید و متان در جوّ به شدت بالا رفت و آب اقیانوس به اندازه­‌ای اسیدی شد که انقراض تعداد زیادی از گونه‌­های گیاهی و جانوری در دریا و خشکی را در پی داشت. بسیاری از زمین ­شناسان بر این باورند که اگر از افزایش غلظت کربن­ دی‌اکسید و متان در جوّ جلوگیری نشود، زمین در آینده­‌ای نه چندان دور با وضعیتی شبیه به رویداد PETM مواجه خواهد شد.

از دیدگاه اقلیم ­شناسی زیست­ محیطی، تغییرات اقلیمی امروزی زمین، نامتوازن شدن بودجه انرژی آن است. حفظ توازن بودجه انرژی زمین مستلزم برابری نسبی انرژی تابشی دریافت شده از خورشید، با انرژی بازتابیده از زمین به فضا در بازه مشخصی از زمان است. انرژی خورشید به صورت تابش طول موج­‌های مرئی و کوتاه به زمین رسیده و پس از جذب شدن ۴۷ درصد از این انرژی تابشی در سطح زمین، مابقی انرژی به شکل بازتابش امواج با طول موج بلند (فروسرخ) به فضا بازتابانده می­‌شود.

البته فقط ۷۰ درصد از امواج فروسرخ بازتابیده از زمین از جوّ آن عبور کرده و به فضا می­‌رسد؛ چرا که ۳۰ درصد دیگر جذب قطرک‌­های تشکیل دهنده ابر و گازهای گلخانه‌­ای موجود در پایین‌­ترین لایه جوّ زمین (تروپوسفر یا وردسپهر) می‌­شود. بیشترین غلظت گازهای گلخانه‌­ای به کربن­‌دی‌اکسید (CO۲) تعلق دارد که غلظت آن در جوّ از حدود ۳۰۰ قسمت در میلیون (ppm) درست پیش از شروع انقلاب صنعتی و اختراع ماشین بخار توسط جیمز وات اسکاتلندی، امروزه به ppm ۴۱۵ رسیده است.

غلظت این گاز در جوّ طی دهه گذشته ۱۴۸ درصد افزایش یافته است. البته CO۲ در مقایسه با سایر گازهای گلخانه­‌ای از نظر جذب تابش فروسرخ بازتابیده از سطح زمین، گاز چندان قدرتمندی به حساب نمی‌­آید. قوی­‌ترین گاز گلخانه‌­ای موجود در اتمسفر زمین “بخار آب” است، اما خوشبختانه این گاز از توان انباشته شدن در جوّ برخوردار نیست و با رسیدن غلظت آن به حدی معین، تبدیل به باران شده و بر زمین می‌­بارد. توان جذب تابش بسیاری از گازهای گلخانه‌­ای دیگر نیز از گاز CO۲ بیشتر است. اما افزایش غلظت کربن‌­دی‌اکسید و انباشته شدن آن در لایه‌­های پایینی جوّ به مراتب از دیگر گازها بیشتر است.

به طور کلی شهرت گاز CO۲ به عنوان مهم­ترین گاز گلخانه‌­ای در جوّ زمین به سه مورد باز می‌­گردد؛ اول “طولانی بودن نسبی زمان ماند (Residence time) آن در جوّ”، دوم “واکنش آن با آب اقیانوس به عنوان ذخیره‌­گاه موقت کربن­‌ دی‌اکسید به صورت کربنات و بی­کربنات کلسیم در بدن آبزیان و نیز تشکیل کربنیک اسید” و در آخر و شاید به عنوان مهم­ترین دلیل باید به “افزایش پیوسته و فزاینده این گاز در جوّ به دلیل سوزاندن سوخت­‌های فسیلی در نیروگاه‌­ها و وسایل نقلیه” اشاره کرد.

پس از کربن­ دی‌اکسید، متان فراوان‌­ترین گاز گلخانه‌­ای در جوّ زمین است که غلظت آن در جوّ در دهه گذشته (۲۰۲۱-۲۰۱۱ میلادی) از ۱۸۱۷ قسمت در میلیارد (ppb) با ۲۰۶ درصد افزایش به ۱۸۶۹ قسمت در میلیارد رسیده است. فشار تابشی (Radiative forcing) هر مولکول گاز متان ۳۰ برابر فشار تابشی یک مولکول گاز CO۲ و زمان ماند آن در جوّ نیز بیش از دو برابر زمان ماند کربن­ دی‌اکسید است. منابع مهم تولید گاز متان در زمین، علاوه بر فضولات انسانی، تپاله گاو و گاوداری­‌های صنعتی بزرگ در کشورهای توسعه یافته جهان و آرژانتین است.

یکی از دلایل مهم مبارزه طرفداران محیط زیست با گوشت­خواری، حجم زیاد گاز متان تولید شده در گاوداری‌­ها است. اما مهم­ترین مساله در مورد گاز گلخانه‌­ای متان این است که حجم بزرگی از این گاز در یخ بستر بسیاری از دریاها و اقیانوس در ساختار بلوری ترکیبی از آب به نام کلاترات (Clathrate) به دام افتاده است که در صورت گرم شدن آب اقیانوس و ذوب شدن مولکول­‌های کلاترات آزاد شده و به سرعت وارد جوّ زمین می‌­شود. برخی زمین ­شناسان زیست ­محیطی بر این باورند که رویداد PETM نیز نتیجه چنین فرآیندی بوده است.

علاوه بر حضور و افزایش غلظت گازهای گلخانه‌­ای و به ویژه کربن­ دی‌اکسید و متان در جوّ، کاهش سپیدایی (Albedo) زمین نیز به دلیل ذوب شدن صفحات و سکوهای یخ در دو قطب در فرایندی شتابنده و سازوکاری پس­خورندی (Feedback mechanism) در افزایش میانگین دمای زمین نقش داشته است. بر اساس پیش ­بینی نهاد بین ­المللی IPCC (Intergovernmental Panel for Climate Change)، میانگین دمای زمین تا سال ۲۱۰۰ میلادی می‌­تواند تا ۳.۷ درجه سانتی‌­گراد در نقاط مختلف آن، افزایش یابد.

چنین رخدادی بی­ تردید با رویدادهای بسیار ناخوش­ایندی مانند بالا آمدن سطح آب دریا و به زیر آب رفتن شهرهای ساحلی و جزایر دریایی، اسیدی شدن آب اقیانوس و انقراض بسیاری از آبزیان و کلونی‌­های مرجانی، کوچک شدن صفحات یخ شمالگان و سکوهای یخی جنوبگان، تغییر الگوهای بارش و تشدید باران­‌های موسمی و افزایش احتمال وقوع فاجعه­‌های اقلیمی مانند موج‌­های شدید گرما، وقوع سیل و خشکسالی و افزایش تعداد طوفان­‌های دریایی شود. بشر هم ­اکنون شاهد بوده است که افزایش ۱.۵ تا ۲ درجه سانتی­گراد میانگین دما در برخی از نقاط زمین، به انقراض برخی از گونه­‌های گیاهی و جانوری حساس به تغییر دما انجامیده، بوم ­سامانه‌­های زیادی را در معرض نابودی قرار داده و بسیاری دیگر را ناگزیر از جابه ­جایی کرده است. این جابه­‌جایی بوم سامانه‌­ها نیز ناگزیر به کوچک یا بزرگ شدن گستره جغرافیایی زیستگاه زیست‌وران و از جمله مهاجرت جمعیت­‌های انسان انجامیده است.

از دیگر شواهد تأییدکننده پیش­ بینی‌­های IPCC می­‌توان به در معرض نابودی قرار گرفتن بزرگ­ترین کلونی مرجانی جهان به نام “گریت باریر ریف” (Great Barrier Reef) به طول بیش از ۲۰۰۰ کیلومتر در استرالیا اشاره کرد که هم ­اکنون در وضعیت بسیار نامطلوبی قرار گرفته است.

ذوب یخ جنوبگان در مقایسه با ۲۵ سال پیش ۳ برابر شده و سالانه چند تریلیون تن یخ نیز از صفحه گرینلند در شمالگان ذوب می­‌شود. ذوب شدن یخ در این مناطق به قطعه ­قطعه شدن زیستگاه جانوران مانند خرس قطبی منجر شده و این گونه جانوری و بسیاری گونه‌­های پنگوئن و شیرهای دریایی را در معرض انقراض قرار داده است. مهاجرت حشرات و آفات موذی بیماری­‌زا به مدارهای جغرافیایی بالاتر را نیز باید از تبعات افزایش میانگین دمای زمین به ­شمار آورد.

با توجه به آن­چه که در بالا به اختصار گفته شد، بحران ­زا شدن اولین نشانه‌­های تغییر اقلیم در ایران شامل بیابان‌­زایی، تغییر الگوی بارش، خشک شدن تالاب‌­ها، بحران ریزگردها و حتی مهاجرت بین­ استانی، جای دارد که دستگاه‌­های ذیربط و مسئول مقابله با این بحران جهانی و بیش از همه سازمان حفاظت از محیط زیست کشور تا رسیدن به راه­ حلی جهانی در مجامع بین­ المللی، با اتخاذ تدابیر محلی و بومی برای مقابله با این بحران در رفع آن کوشا باشند.»

نعمت بنی آدم، با بیان اینکه در شرایط فعلی تعامل خوبی با شهرداری و شورای شهر در امر مدرسه سازی در پایتخت پیدا کرده‌ایم اظهار کرد: در عرض ۲۲ سال گذشته، جواب سلام ما را هم نمی‌دادند، ولی اکنون و در شرایط فعلی تعامل خوبی میان اداره کل نوسازی، شهرداری و شورای شهر ایجاد شده و می‌توانیم کار را پیش ببریم. تمام شهرداری‌های مناطق نیز با ما همکاری خوبی دارند.

وی افزود: امید است شورای شهر ششم نیز همین برنامه را ادامه دهند. اکنون ۶۰ مدرسه آماده افتتاح داریم. این ۶۰ مدرسه عمدتا مدارس تخریبی بودند و امید است تا مهر ۱۴۰۰ شمار مدارس آماده بهره برداری را به ۱۰۰ برسانیم. در شرایط کرونایی و تحریمی خیرین به خوبی موضوع را درک کردند.  انتظار داریم همانند دوره شورای پنجم و تیم مدیریت شهری، شورای شهر آتی نیز با ما همکاری کند که نقصان فضای آموزشی با همراهی خیران بزرگوار کاهش یابد.

رئیس هیئت مدیره مجمع خیرین مدرسه ساز استان تهران با اشاره به وجود ساختمان های قدیمی و مخروبه مدارسی که قدمت ۶۰ تا ۷۰ ساله در تهران دارند گفت: ۳۰ تا ۴۰ درصد مدارس تهران، تخریبی هستند و احتیاج به بازسازی دارند. سازمان نوسازی تلاش می کند و خیرین هم متوجه شده اند و کمک می کنند.

بنی آدم با اشاره به مشکلات تخصیص زمین برای ساخت مدرسه در تهران اظهار کرد: منطقه ۲۲ منطقه محرومی است و با وجود اینکه از بهترین مناطق تهران است، اما برج سازها فکر مدرسه سازی نبوده‌اند. حدود ۵۰ مدرسه در منطقه ۲۲ کم داریم. اگر مدارس مورد نیاز منطقه ۲۲ تا سه سال آینده ساخته نشود جمعیت ۵۰۰ هزار نفری که در برج ها ساکن می شوند بار مضاعفی بر مدارس مناطق ۹ ، ۲ و ۵ وارد می کنند  و حتی ممکن است ۲ و یا ۳ شیفته شوند.

وی افزود: شهرداری و شورای شهر می توانند در قالب برنامه مشخص کمک کنند که تخصیص زمین، بر و کف، برق و گاز و آب برای مدارس تسهیل  و تسریع شود. اگر روندهای موجود اصلاح و تسریع شود در آینده منطقه فقیر به لحاظ فضای آموزشی در تهران نخواهیم داشت. امید است شورای شهر بعدی این همکاری را داشته باشند که خیرین نیز برای اجرای برنامه دوسالانه خود دلگرم شوند.

رئیس هیئت مدیره مجمع خیرین مدرسه ساز استان تهران با بیان اینکه مدیریت شهری تعهد کرده است ۲۲ مدرسه در ۲۲ منطقه تهران تحت عنوان «مدرسه شهروند» بسازد گفت: در ازای آن ۲۲ مدرسه شهروند، خیرین، نوسازی مدارس و آموزش و پرورش هرکدام ساخت ۲۲ مدرسه را تعهد کرده اند و پیش بینی ما ساخت بیش از ۱۰۰ مدرسه با کمک خیرین است تا به این ترتیب در عرض سه سال آینده نقصان فضای آموزشی برطرف شود.

بنی آدم اضافه کرد: همه مناطق تهران بزرگ هستند و به عنوان مثال منطقه ۴ تهران بیش از استان سمنان جمعیت دارد. تهران از فقیرترین استان ها از حیث فضاهای آموزشی است. زمین گران است. نمی شود زمین پیدا کرد. خیّر داریم، زمین نداریم. شورای شهر قول داده است که این کار را انجام دهند که امیدواریم این روند تداوم یابد.

نسل آینده بی‌شک از وجود بحران تغییرات آب‌وهوایی آگاه است و نام جنبش‌هایی چون “اقدام علیه انقراض” و کنشگران انفرادی مثل “گرتا تونبرگ” که برای آگاهی‌رسانی درباره این معضلات و تغییر اوضاع، مبارزه می‌کنند در خانواده‌ها بر سر زبان‌ها است.

اما برای آن که کودکان بتوانند به سیاره‌ ما کمک کنند باید آن‌ها را به اطلاعات لازم مجهز کنیم ولی به وحشت نیندازیم.

مگان کندی-وودرد، روان‌درمانگر و از گردانندگان تارنمای “روانشناس تغییرات آب‌وهوایی” در مصاحبه با نشریه ایندیپندنت می‌گوید: قطعا چاره کار روی گرداندن از گفت‌وگوهای دشوار نیست. بله، وقتی اضطراب داریم دلمان می‌خواهد رویمان را برگردانیم اما خوشبختانه این بحث، دنیای اطراف‌ ما را پر کرده است. هدفمان در آموزش انکار معضل نیست، بلکه تاب‌آوری در برابر آن است.

بنابراین در ادامه به چند نکته عملی مفید برای آموزش این موضوع به کودکان می‌پردازیم:

مطرح کردن موضوع در زمان مناسب

چنین موضوع مهمی را باید زمانی با کودک مطرح کرد که هم وقت خود ما به عنوان بزرگسال و هم وقت کودک آزاد است و حواسمان به کار دیگری پرت نیست. بدین ترتیب، وقت کافی خواهیم داشت تا گفت‌وگویی معنادار شکل گیرد.

کندی-وودرد می‌گوید: زمانی را انتخاب کنید که معمولا گفت‌وگو برایتان راحت است؛ مثلا هنگام آشپزی یا پیاده‌روی، نه مثلا قبل از خواب یا امتحان.

او افزود: اگر دیدید زمان انتخابی‌تان مناسب نیست، اصرار نکنید و گفت‌وگو را به وقت دیگری موکول کنید.

به توصیه او بهتر است در پایان مکالمه یک فعالیت مفرح انجام شود، مثلا به گردش در طبیعت بروید.

دانستن مفاهیم پایه‌

همه می‌دانیم کودکان در مورد هر موضوعی پر از پرسش هستند پس باید راجع به موضوع علمی و پیچیده بحران تغییرات آب‌وهوا، مفاهیم پایه را بدانیم، مثلا:

– گازهای گلخانه‌ای منتشره از منابعی همچون خودروها، هواپیماها، مراکز دفن زباله و گاوها، باعث گرمایش زمین می‌شوند.

– فعالیت انسان و مصرف سوخت فسیلی از عوامل گرمایش زمین است.

– وقتی می‌گوییم گرمایش جهانی، منظورمان روند بلندمدت و تدریجی گرم شدن هوا است، اما ممکن است در کوتاه‌مدت، عمدتا وقوع رویدادهای آب‌وهوایی شدیدتر و نامعمول‌تر را شاهد باشیم؛ مثلا بارش برف در  تابستان یا وقوع طوفان‌های شدید.

کندی-وودرد می‌گوید: مطالب را دقیق و متناسب با سن کودک در نظر بگیرید اما یادتان باشد برای صحبت کردن در مورد بحران آب‌وهوایی، لازم نیست در این زمینه متخصص باشیم. همیشه می‌توان به کودک گفت: چه سؤال خوبی! بگذار بروم در موردش تحقیق کنم و بعد جوابت را بدهم.

توصیه وی، رجوع به منابع عالی «نشنال جئوگرافیک برای کودکان» و «ناسا» است.

ملموس توضیح دادن مطلب برای کودک

اسیر مفاهیم علمی بحران تغییرات آب‌وهوایی نشویم. سعی کنیم بیشتر، اثرات آن بر دنیای اطراف را به کودک نشان دهیم. تحقیقات نشان می‌دهد که همدلی با طبیعت باعث می‌شود در مورد مسایل محیط زیستی دغدغه‌مندتر شویم.

برای این کار می‌توان اثر بحران آب‌وهوا را بر گونه‌های خاص گیاهی و جانوری و زیستگاه آن‌ها توضیح داد؛ مثلا این که افزایش دما باعث سریعتر ذوب شدن یخ‌های دریا در قطب شمال می‌شود و این موضوع اثر بدی بر زندگی پستاندارانی همچون خرس قطبی می‌گذارد زیرا برای شکار غذای خود به این یخ‌ها نیاز دارند.

امید و اطمینان دادن به کودک

طرح چنین موضوعی این خطر را دارد که موضوع به قدر کافی برای کودک شفاف نباشد و همین باعث بروز اضطراب بی‌مورد می‌شود. پس باید به کودک اطمینان دهیم که می‌توان حتی تک‌نفری هم برای کاهش سرعت گرمایش زمین کاری کرد.

کندی-وودرد می‌گوید که قانون «سه تایی» می‌تواند در این مورد مفید باشد: پس از طرح هر موضوع تلخ، سه حقیقت یا داستان مثبت تعریف کنیم تا کودکمان امیدوار و دست به کار شود.

بر مثال‌هایی مانند این تاکید کنید که پیاده‌روی یا دوچرخه‌سواری به جای خودروسواری می‌تواند اثر مثبتی داشته باشد و بازیافت زباله‌ها و آن‌ها را روانه مراکز دفن نکردن نیز می‌تواند مفید باشد. با درختکاری و گلکاری نه تنها باعث جذب گازهای گلخانه‌ای می‌شویم، بلکه می‌توانیم زیستگاهی برای جانوران هم فراهم کنیم. به علاوه با این کار، کودک با طبیعت رابطه‌ای عاطفی پیدا می‌کند.

بنا بر یک پژوهش، عادت‌ها تا سن ۹ سالگی در کودکان شکل می‌گیرد. با برداشتن این گام‌های کوچک، نه تنها عادت‌های خوب آینده را در کودکان ایجاد می‌کنیم، بلکه به آنان در ایفای نقش برای محافظت از زمین احساس توانمندی می‌دهیم.

گوش دادن به دغدغه‌های کودک

گفت‌وگو درباره بحران تغییرات آب‌وهوایی می‌تواند سنگین و طاقت‌فرسا باشد. “اضطراب اقلیمی” از موضوعاتی است که توجه روزافزون روانشناسان را به خود جلب کرده‌ است اما نمی‌توان و نباید از قرار گرفتن کودکان در معرض این موضوع اجتناب کرد.

موضوع بحران آب‌وهوا در رسانه‌ها و مدرسه مطرح می‌شود و کودکان بالاخره با آن مواجه خواهند شد. پس باید مستقیما به این موضوع پرداخت تا موجب بروز اضطراب بی‌مورد در آنان نشود. همچنین باید اطلاعات غلطی را هم که از جاهای دیگری به کودک رسیده است، تصحیح کرد.

کندی-وودرد می‌گوید اگر دیدید کودک نگران است، به او بگویید می‌دانید ترسیده و نگران و عصبانی است. در مورد احساستان صحبت کنید اما آن را به کودکتان القا نکنید. او توصیه می‌کند که با همدلی، اضطراب کودک را کاهش دهیم. مثلا می‌توان گفت:‌ من هم گاهی نگران زمین می‌شوم و بعد تصمیم می‌گیرم به سهم خودم بیشتر دوچرخه‌سواری کنم، الگوی مصرف برق را عوض کنم یا کمتر گوشت بخورم.

به گزارش روزنامه ایندیپندنت، تارنمای “روانشناس تغییرات آب‌وهوایی” قرار است کتاب “معکوس کردن روند اضطراب آب‌وهوایی: اقدام پایدار برای حفظ سلامت روان و حفاظت از زمین” را در ژانویه ۲۰۲۲ منتشر کند.